李镇西老师的一句话“爱不等于教育的全部，但教育不能没有爱”，我认为说得很有道理。作为一名幼儿教师，面对的是一群3-6岁的孩子，所以我们需要有更多的爱，爱是孩子成长的催化剂。

在一线的幼儿教师都有深刻的体会，我们的工作是琐碎、平凡的，正是在这平凡的日常生活中，用我们的爱润物细无声。倩倩是我教过一名小姑娘，她自控能力弱，对学习好像缺少兴趣，每次学的东西都不能掌握，但是她热爱劳动，关心集体。一天早晨入园时间，孩子们三三两两的进教室了，他们一来就钻进了自己喜爱的区角里玩了起来，不一会儿倩倩来了，她看到小朋友们都在玩，就向表演区方向走去，我以为她要到金色童年相馆玩（她平时比较喜欢参加），就把目光移到门外，继续迎接小朋友的到来，当我再用目光搜寻她身影的时候，发现她一个人正在为所有小朋友把椅子从桌子上搬下，神情专注。晨间谈话时，我针对倩倩这一行为在全班小朋友面前进行了表扬，并奖励她一枚贴画，这下小家伙可高兴坏了，一整天都比较的乖，做事积极。在这以后我感觉到我对小朋友说什么，或总结幼儿活动表现怎样时，倩倩总是听得很认真，乞盼我再一次的表扬。于是一连几天我都认真地表扬了她，然后就发现倩倩小朋友作业、吃饭、睡觉等都有了进步，但这其中，她有时还会控制不住自己，每当这时我只是用目光示意她、提醒她，或假装视而不见，忽视她的缺点，在看见她有进步时又努力表扬她。就这样坚持了几个星期，她的表现越来越好了! 孩子有时不需要我们细数他们身上的不足，而是要我们发现和表扬他们的优点，让他们真的从心底觉得自己就是最棒的，从而树立自信。对于正在转变中的孩子，适当地忽略他们还没有完全转变好的坏习惯，而强化表扬他们的点滴进步，会成为他们转变过程中的强心剂，让他们有时间朝着好孩子的方向逐步前进。

每个孩子都是一个鲜活的个体，有的文静，有的好动；有的反应敏捷，有的反应迟缓；有的语言表达能力强，有的不善言词……这就要求我们必须了解儿童的心理和成长需要，学会尊重他们，对他们进行因材施教，不能用预定的目标去衡量、判断每一位孩子。只有这样才能拉近与孩子的距离，与孩子形成和谐、平等的关系，与孩子成为真正的朋友。

                                                                                                马晓丽